Обучающимся

Картотека дидактических игр на активизацию словаря и развитие  связной речи	ВЫПОЛНИ КОМАНДУ Цель: Развивать внимание, умение выделять признаки предмета. Определенной группе детей предлагается выполнить какое-либо упражнение, движение, действие. Основанием для выделения такой группы являются общие признаки в одежде или во внешнем виде принадлежащих детям игрушек. Например, взрослый говорит: — Сейчас я буду отдавать команды, но выполнять их будут не все, а только те дети, про которых я скажу. Будьте внимательны. Подойдите ко мне только дети в белых носочках! — Подпрыгните, дети с синими флажками! — Покружитесь, девочки с красными флажками! СКАЖИ КАКОЙ Цель: Выделять признаки предметов  I Вынимаем из коробки предметы и называем их, а дети указывают на какой-либо признак, например: — Это мяч. — Он синий. Если ребенок затрудняется, помогаем ему: «Это мяч. Он ... (какой?)».
КТО БОЛЬШЕ УВИДИТ И НАЗОВЕТ Цель: Выделять и обозначать словом части предмета, его внешние признаки. Сообщаем детям, что сегодня у них в гостях кукла Оля. Она любит, когда ее хвалят, говорят про нее. Сейчас они должны будут сказать, какое у Оли платье, какие носочки, туфельки, волосы, глаза. За каждый ответ Оля будет давать флажок. Флажки разноцветные. Кто первый соберет флажки всех цветов, тот и победит. Сами начинаем игру словами «У Оли светлые волосы». Получаем от куклы голубой флажок. Приглашаем детей продолжать. При затруднении напоминаем, о чем еще можно сказать, например: «Скажи про Олины глаза, про носочки» и т. п. В ходе игры нужно следить, чтобы дети правильно согласовывали прилагательные с существительными в роде и числе.	ЧТО НАПУТАЛ БУРАТИНО? Цель: Находить ошибки в описании и исправлять их. В гости к детям приходит Буратино со своим другом Утенком. Буратино хочет показать, как он научился рассказывать. Рассказывает об Утенке, допуская ошибки и неточности в описании, например: «У Утенка синий клюв и маленькие лапы. Он кричит: «Мяу!» Дети должны заметить все неточности и ошибки и исправить их.
РАЗЛОЖИ КАРТИНКИ Цель: Выделять начало и конец действия и правильно называть их. Детям раздают по две картинки, изображающие два последовательных действия (девочка спит и делает зарядку; девочка обедает и моет посуду; девочка стирает и вешает белье сушиться). Ребенок должен сначала назвать первое действие и показать первую картинку, затем назвать второе действие и показать вторую картинку.	КТО ЧТО УМЕЕТ ДЕЛАТЬ Цель: Подбирать глаголы, обозначающие характерные действия животных. Детям называют или показывают животное, а они называют действия, характерные для этого животного. Например: белочка — скачет, прыгает, грызет; кошка — мяукает, мурлычет, царапается, пьет молоко, ловит мышей, играет клубком; собака — лает, сторожит дом, грызет кости, рычит, виляет хвостом, бегает; зайчик — прыгает, бегает, прячется, грызет морковку.
ГДЕ ЧТО МОЖНО ДЕЛАТЬ Цель: Использовать в речи глаголы. Детям задают вопросы. Они отвечают, подбирая глагольный семантический ряд. Например: что можно делать в лесу? — гулять, собирать грибы, ягоды, охотиться, слушать птиц, отдыхать; что можно делать на реке? — купаться, нырять, загорать, кататься на лодке, ловить рыбу; что делают в больнице? —лечат, дают таблетки, ставят горчичники, делают уколы; что делают в магазине? — покупают, продают, взвешивают, упаковывают. Игра проводится в форме соревнования.	ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ Цель: Подбирать глаголы, обозначающие окончания действий. Взрослый начинает предложение, а ребенок заканчивает: Оля проснулась и ... (стала умываться). Коля оделся и ... (побежал гулять). Он замерз и ... (пошел домой). Зайчик испугался и ... (убежал, спрятался). Ира обиделась и ... (заплакала). Взрослый интонацией показывает незавершенность предложения.
КАК МЕДВЕЖОНОК КАТАЛСЯ НА МАШИНЕ Цель: Выделить глагольный ряд, на основе которого выстроен сюжет. Рассказываем и показываем: — Решил медвежонок покататься на машине. Сел он и поехал. Ехал-ехал и вдруг слышит: с-с-с — колесо спустилось. Медвежонок остановился, вышел и стал накачивать колесо: с-с-с. Накачал и поехал дальше. После инсценировки просим детей назвать все, что делал медвежонок (решил покататься... сел... поехал... слышит... остановился... вышел... стал накачивать колесо... накачал... поехал).	КТО ПОЗВАЛ? Цель: Составлять элементарное описание, содержащее название объекта и одного из его признаков. У детей в руках игрушки. Один ребенок водящий. Каждый игрок по очереди должен окликнуть водящего. Водящий называет окликнувшего и 'говорит, что у того в руках, например: «Это Дима. У Димы коричневый мишка». Игру можно проводить и без игрушек. При этом водящий ребенок должен назвать какую-либо деталь или детали внешнего вида позвавшего ребенка. Например: «Это Света. У Светы розовое платье и красный бант».
У КОГО КТО? Цель: Составлять описание игрушки вместе со взрослым или другим ребенком. Взрослый и ребенок составляют описания разных животных. Начинает взрослый. — У меня утенок. Ребенок называет свою игрушку — Ay меня цыпленок. — Утенок желтый. — И цыпленок желтый. — У утенка большие красные лапы. — А у цыпленка лапки маленькие... И т. д. Сначала берутся игрушки, похожие друг на друга внешне, отличающиеся незначительным количеством признаков. Затем можно использовать совсем разные игрушки. Например: лягушонка и гусенка, медведя и зайца, курочку и козлика.	КТО ЗНАЕТ, ПУСТЬ ПРОДОЛЖАЕТ Цель: Составить рассказ по заданной схеме вместе со взрослым. Взрослый начинает фразу, а дети ее заканчивают каждый по-разному. Мама купила Алеше ... Она была ... Алеше захотелось ... Тут пришел ... Они стали ... На клумбе росли ... Они были ... Таня взяла ... и стала ... У Светы заболел ... Пришел ... Он ... Света ... Решил щенок ... Тут пришел ... и спрашивает ... Щенок отвечает ... Тогда котенок сказал ... И стали они ...
ПОЕЗД Цель: Составлять коллективное повествование. Детям говорят, что они будут вагончиками. Вагончики должны прицепиться друг к другу, но прицепиться сможет только тот, кто внимательно слушал, на чем остановился его товарищ, и правильно продолжил рассказ. Взрослый. В лесу жил ... 1-й ребенок. Трусливый зайчик. 2-й ребенок. Один раз он пошел гулять. 3-й ребенок. Вдруг он увидел большую змею. 4-й ребенок. Зайчик испугался и убежал. В качестве помощи детям взрослый повторяет последнее слово или всю фразу предыдущего ребенка, тем самым задерживая внимание очередного рассказчика на сюжетной линии. Если и в этом случае пауза затягивается, взрослый подсказывает начало следующей фразы. Дети, составившие рассказ, изображают поезд, который едет по комнате.	КОЗЛЯТА И ЗАЙЧИК Цель: Заканчивать сказку по ее началу. Материалы6 Фланелеграф и атрибуты к сказке «Коза с козлятами», зайчик с барабаном. Спрашиваем детей, помнят ли они сказку про козу с козлятами. Кратко напоминаем начало сказки, демонстрируя на фла-нелеграфе фигурки персонажей. Предлагаем послушать, что было дальше. Рассказываем: «Ушла коза снова в лес. Козлята остались дома одни. Вдруг в дверь снова постучали. Козлята испугались, попрятались. А это был маленький... (показываем зайчика)». — Зайчик, — говорят дети. — Взрослый. Зайчик говорит ... Дети. Не бойтесь меня, это я — маленький зайчик. Взрослый. Козлята ... Дети. Впустили зайчика. Взрослый. Они угостили его ... Дети. Капусткой, морковкой. Взрослый. Потом они стали ... Дети. Играть, веселиться. Зайчик играл на барабане, а козлята танцевали, прыгали.
ТЕРЕМОК Цель: Составлять описание игрушек. Каждый ребенок выбирает для себя игрушку в образе какого-нибудь животного. Все животные по очереди приходят к теремку и просят впустить их. Взрослый берет на себя роль животного, первым поселившегося в теремке. Он просит детей описать животных. Описание является условием для того, чтобы попасть в теремок, например: Ребенок. Кто-кто в теремочке живет? Взрослый. Я — мышка-норушка. А ты кто? Ребенок. Я—лягушка-квакушка. Взрослый. А ты какая? Расскажи про себя. Ребенок. Я зеленая. Сама маленькая, а глаза большие. Люблю плавать, хорошо прыгаю. В начале инсценировки взрослый может дать образец описания внешнего вида от имени своего героя: «Я—серенькая, маленькая, с длинным хвостом, люблю грызть корки. Кто я? Угадай!» В теремок могут приходить разные животные и звери, а не только те, что в сказке. Взрослый может предлагать различные ситуации, не связанные с сюжетом сказки, и разыгрывать их вместе с детьми.	ЧТО ДЕЛАЕТ НАТАША? Цель: Определять последовательность действий, образовывать глагольный семантический ряд. На столе кукольная комната: стол на столе книга, кукла Наташа сидит на диване. Взрослый говорит: — Сегодня Наташа осталась дома одна. Сначала она почитала книгу: вот так. А что сделала Наташа потом? Дети называют действия куклы, взрослый показывает: Наташа рисует, оделась, взяла кусочек хлеба, пошла на улицу, стала кормить воробьев. В заключение вместе с детьми вспоминаем и называем по порядку все действия куклы.

Картотека дидактических игр на активизацию словаря и развитие  связной речи	ВЫПОЛНИ КОМАНДУ Цель: Развивать внимание, умение выделять признаки предмета. Определенной группе детей предлагается выполнить какое-либо упражнение, движение, действие. Основанием для выделения такой группы являются общие признаки в одежде или во внешнем виде принадлежащих детям игрушек. Например, взрослый говорит: — Сейчас я буду отдавать команды, но выполнять их будут не все, а только те дети, про которых я скажу. Будьте внимательны. Подойдите ко мне только дети в белых носочках! — Подпрыгните, дети с синими флажками! — Покружитесь, девочки с красными флажками! СКАЖИ КАКОЙ Цель: Выделять признаки предметов  I Вынимаем из коробки предметы и называем их, а дети указывают на какой-либо признак, например: — Это мяч. — Он синий. Если ребенок затрудняется, помогаем ему: «Это мяч. Он ... (какой?)».
КТО БОЛЬШЕ УВИДИТ И НАЗОВЕТ Цель: Выделять и обозначать словом части предмета, его внешние признаки. Сообщаем детям, что сегодня у них в гостях кукла Оля. Она любит, когда ее хвалят, говорят про нее. Сейчас они должны будут сказать, какое у Оли платье, какие носочки, туфельки, волосы, глаза. За каждый ответ Оля будет давать флажок. Флажки разноцветные. Кто первый соберет флажки всех цветов, тот и победит. Сами начинаем игру словами «У Оли светлые волосы». Получаем от куклы голубой флажок. Приглашаем детей продолжать. При затруднении напоминаем, о чем еще можно сказать, например: «Скажи про Олины глаза, про носочки» и т. п. В ходе игры нужно следить, чтобы дети правильно согласовывали прилагательные с существительными в роде и числе.	ЧТО НАПУТАЛ БУРАТИНО? Цель: Находить ошибки в описании и исправлять их. В гости к детям приходит Буратино со своим другом Утенком. Буратино хочет показать, как он научился рассказывать. Рассказывает об Утенке, допуская ошибки и неточности в описании, например: «У Утенка синий клюв и маленькие лапы. Он кричит: «Мяу!» Дети должны заметить все неточности и ошибки и исправить их.
РАЗЛОЖИ КАРТИНКИ Цель: Выделять начало и конец действия и правильно называть их. Детям раздают по две картинки, изображающие два последовательных действия (девочка спит и делает зарядку; девочка обедает и моет посуду; девочка стирает и вешает белье сушиться). Ребенок должен сначала назвать первое действие и показать первую картинку, затем назвать второе действие и показать вторую картинку.	КТО ЧТО УМЕЕТ ДЕЛАТЬ Цель: Подбирать глаголы, обозначающие характерные действия животных. Детям называют или показывают животное, а они называют действия, характерные для этого животного. Например: белочка — скачет, прыгает, грызет; кошка — мяукает, мурлычет, царапается, пьет молоко, ловит мышей, играет клубком; собака — лает, сторожит дом, грызет кости, рычит, виляет хвостом, бегает; зайчик — прыгает, бегает, прячется, грызет морковку.
ГДЕ ЧТО МОЖНО ДЕЛАТЬ Цель: Использовать в речи глаголы. Детям задают вопросы. Они отвечают, подбирая глагольный семантический ряд. Например: что можно делать в лесу? — гулять, собирать грибы, ягоды, охотиться, слушать птиц, отдыхать; что можно делать на реке? — купаться, нырять, загорать, кататься на лодке, ловить рыбу; что делают в больнице? —лечат, дают таблетки, ставят горчичники, делают уколы; что делают в магазине? — покупают, продают, взвешивают, упаковывают. Игра проводится в форме соревнования.	ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ Цель: Подбирать глаголы, обозначающие окончания действий. Взрослый начинает предложение, а ребенок заканчивает: Оля проснулась и ... (стала умываться). Коля оделся и ... (побежал гулять). Он замерз и ... (пошел домой). Зайчик испугался и ... (убежал, спрятался). Ира обиделась и ... (заплакала). Взрослый интонацией показывает незавершенность предложения.
КАК МЕДВЕЖОНОК КАТАЛСЯ НА МАШИНЕ Цель: Выделить глагольный ряд, на основе которого выстроен сюжет. Рассказываем и показываем: — Решил медвежонок покататься на машине. Сел он и поехал. Ехал-ехал и вдруг слышит: с-с-с — колесо спустилось. Медвежонок остановился, вышел и стал накачивать колесо: с-с-с. Накачал и поехал дальше. После инсценировки просим детей назвать все, что делал медвежонок (решил покататься... сел... поехал... слышит... остановился... вышел... стал накачивать колесо... накачал... поехал).	КТО ПОЗВАЛ? Цель: Составлять элементарное описание, содержащее название объекта и одного из его признаков. У детей в руках игрушки. Один ребенок водящий. Каждый игрок по очереди должен окликнуть водящего. Водящий называет окликнувшего и 'говорит, что у того в руках, например: «Это Дима. У Димы коричневый мишка». Игру можно проводить и без игрушек. При этом водящий ребенок должен назвать какую-либо деталь или детали внешнего вида позвавшего ребенка. Например: «Это Света. У Светы розовое платье и красный бант».
У КОГО КТО? Цель: Составлять описание игрушки вместе со взрослым или другим ребенком. Взрослый и ребенок составляют описания разных животных. Начинает взрослый. — У меня утенок. Ребенок называет свою игрушку — Ay меня цыпленок. — Утенок желтый. — И цыпленок желтый. — У утенка большие красные лапы. — А у цыпленка лапки маленькие... И т. д. Сначала берутся игрушки, похожие друг на друга внешне, отличающиеся незначительным количеством признаков. Затем можно использовать совсем разные игрушки. Например: лягушонка и гусенка, медведя и зайца, курочку и козлика.	КТО ЗНАЕТ, ПУСТЬ ПРОДОЛЖАЕТ Цель: Составить рассказ по заданной схеме вместе со взрослым. Взрослый начинает фразу, а дети ее заканчивают каждый по-разному. Мама купила Алеше ... Она была ... Алеше захотелось ... Тут пришел ... Они стали ... На клумбе росли ... Они были ... Таня взяла ... и стала ... У Светы заболел ... Пришел ... Он ... Света ... Решил щенок ... Тут пришел ... и спрашивает ... Щенок отвечает ... Тогда котенок сказал ... И стали они ...
ПОЕЗД Цель: Составлять коллективное повествование. Детям говорят, что они будут вагончиками. Вагончики должны прицепиться друг к другу, но прицепиться сможет только тот, кто внимательно слушал, на чем остановился его товарищ, и правильно продолжил рассказ. Взрослый. В лесу жил ... 1-й ребенок. Трусливый зайчик. 2-й ребенок. Один раз он пошел гулять. 3-й ребенок. Вдруг он увидел большую змею. 4-й ребенок. Зайчик испугался и убежал. В качестве помощи детям взрослый повторяет последнее слово или всю фразу предыдущего ребенка, тем самым задерживая внимание очередного рассказчика на сюжетной линии. Если и в этом случае пауза затягивается, взрослый подсказывает начало следующей фразы. Дети, составившие рассказ, изображают поезд, который едет по комнате.	КОЗЛЯТА И ЗАЙЧИК Цель: Заканчивать сказку по ее началу. Материалы6 Фланелеграф и атрибуты к сказке «Коза с козлятами», зайчик с барабаном. Спрашиваем детей, помнят ли они сказку про козу с козлятами. Кратко напоминаем начало сказки, демонстрируя на фла-нелеграфе фигурки персонажей. Предлагаем послушать, что было дальше. Рассказываем: «Ушла коза снова в лес. Козлята остались дома одни. Вдруг в дверь снова постучали. Козлята испугались, попрятались. А это был маленький... (показываем зайчика)». — Зайчик, — говорят дети. — Взрослый. Зайчик говорит ... Дети. Не бойтесь меня, это я — маленький зайчик. Взрослый. Козлята ... Дети. Впустили зайчика. Взрослый. Они угостили его ... Дети. Капусткой, морковкой. Взрослый. Потом они стали ... Дети. Играть, веселиться. Зайчик играл на барабане, а козлята танцевали, прыгали.
ТЕРЕМОК Цель: Составлять описание игрушек. Каждый ребенок выбирает для себя игрушку в образе какого-нибудь животного. Все животные по очереди приходят к теремку и просят впустить их. Взрослый берет на себя роль животного, первым поселившегося в теремке. Он просит детей описать животных. Описание является условием для того, чтобы попасть в теремок, например: Ребенок. Кто-кто в теремочке живет? Взрослый. Я — мышка-норушка. А ты кто? Ребенок. Я—лягушка-квакушка. Взрослый. А ты какая? Расскажи про себя. Ребенок. Я зеленая. Сама маленькая, а глаза большие. Люблю плавать, хорошо прыгаю. В начале инсценировки взрослый может дать образец описания внешнего вида от имени своего героя: «Я—серенькая, маленькая, с длинным хвостом, люблю грызть корки. Кто я? Угадай!» В теремок могут приходить разные животные и звери, а не только те, что в сказке. Взрослый может предлагать различные ситуации, не связанные с сюжетом сказки, и разыгрывать их вместе с детьми.	ЧТО ДЕЛАЕТ НАТАША? Цель: Определять последовательность действий, образовывать глагольный семантический ряд. На столе кукольная комната: стол на столе книга, кукла Наташа сидит на диване. Взрослый говорит: — Сегодня Наташа осталась дома одна. Сначала она почитала книгу: вот так. А что сделала Наташа потом? Дети называют действия куклы, взрослый показывает: Наташа рисует, оделась, взяла кусочек хлеба, пошла на улицу, стала кормить воробьев. В заключение вместе с детьми вспоминаем и называем по порядку все действия куклы.

Чем занять ребенка во время самоизоляции? Несколько советов родителям.

           Многие взрослые помнят, как в детстве они строили дома шалаши из подушек, одеял и всего того, что есть под рукой. Почему бы не вспомнить детство и не построить такой импровизированный шалаш, но уже со своими детьми?

                Вечером для детей можно устроить вечерний театр теней. Для этого нужно будет дождаться наступления темноты, выключить в комнате свет и взять фонарик. В свете фонаря руками можно показывать различные фигурки, которые будут проецироваться на стену.

Порадуйте детей чем-нибудь вкусным. Некоторые рецепты настолько просты, что к их приготовлению можно привлечь даже детей младшего возраста. Например, можно сделать песочное печенье. Мама приготовит тесто, а дети с помощью специальных форм для выпечки могут вырезать из него фигурки.

Сейчас на видеохостинге YouTube появляется множество познавательных мультфильмов для детей. Почему бы не показать какой-то из них своему ребенку? Во время просмотра малыш будет выполнять различные задания, открывать для себя что-то новое и, тем самым, дома продолжится образовательный процесс.

           Не забудьте и про другие развлечения. Это могут быть спортивные эстафеты. Для их проведения вам понадобятся мяч, скакалка, обруч. Составьте ряд заданий, которые должен будет выполнять ребенок, и заранее позаботьтесь о вознаграждении за их выполнение. Благодаря таким эстафетам, дети будут физически развиваться, даже не выходя на улицу.

            Почему бы не провести дома свою «Минуту славы»? Предложите детям придумать творческий номер, в котором они смогут проявить свои таланты. Приготовьте карточки с оценками и после выступления объявите баллы. И не забудьте про призы.

                                        БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!!!

Мастер-класс для педагогов «Веселые игры с радужным песком»

     Задачи:

1. Обогащение педагогических знаний и умений воспитателей в области применения нетрадиционных форм обучения детей.

2.  Знакомство с радужным песком и его свойствами; организация игр и упражнений с радужным песком по их целевому назначению в образовательной деятельности.

Оборудование: лоток (поднос) с радужным песком.

План:

1. Теоретическая часть.

2. Практическая часть.

     Ход мастер – класса:

Уважаемые коллеги! Здравствуйте! Сегодня я хотела бы вас пригласить в занимательный и увлекательный мир. Я вам предлагаю отправиться в свое детство, окунуться в это незабываемое время! Посмотрите, на столах находятся лоток с песком, только не совсем простым, а в новом формате - это радужный песок. Вы наверняка уже слышали о радужном песке, в последнее время он достаточно популярен.

Знакомство с радужным материалом.

Радужный песок обладает рядом достоинств:

- не липнет к рукам;

- легко разминается (подходит детям с двухлетнего возраста);

- радужный песок легко собрать с пола, высыпать из детской посуды;

- он не засыхает на воздухе;

- вылепленные фигурки отлично держат форму;

- разные цвета легко смешиваются и также легко разъединяются.

     Так почему же радужный песок полезен для детей?

Во-первых, для игры с радужным песком не требуются инструкции и руководства. С ним интересно играть как одному ребенку, так и нескольким детям одновременно.

Во-вторых, радужный песок развивает мелкую моторику, чувственное восприятие. А также, он прекрасно снимает стресс и обладает терапевтическим эффектом.

В-третьих, это вещество может и сохранять форму, и рассыпаться. Слипается между собой, но не липнет к рукам и другим предметам. Он мягкий и податливый.

     Игры и упражнения с радужным песком позволяют:

- Развить мелкую моторику.

- Совершенствовать сенсорное восприятие.

- Осуществлять подготовку руки к рисованию и письму.

- Развивать речь.

- Развить творческое мышление.

- Вовлекать в сюжетно - ролевые игры.

- Тренировать внимание.

- Расслабляться и успокаиваться.

     Специалисты выделяют три вида игр с песком:

1. Обучающие игры, познавательные и развивающие игры они облегчают процесс обучения, можно использовать в обучении счету, грамоте, закрепление знаний о сенсорных эталонах, развивают знание о пространственных представлениях, развивают воображение, тактильное восприятие и мелкую моторику. Также можно использовать в своей работе логопеду.

2. Психопрофилактические игры с песком, нацелены на коррекцию тревожности, агрессии, а также профилактику.

3. Проективные игры с песком. С их помощью можно узнать, что «делает» бессознательное, когда ребенок играет с песком, строит в песочнице «свой мир». Эти игры используют в своей работе психологи и психотерапевты.

     Сегодня мы остановимся на познавательных и психопрофилактических играх.

    Давайте поздороваемся с волшебным - радужным песком.

Как мы можем поздороваться? (Ответы: положить на него ладошки, сказать привет, помахать рукой….) Самое главное не стесняться, раскрепоститься, настроиться для работы с песком.

     Игра «Здравствуй, песок!»

Цель: снижение психофизического напряжения.

Содержание.

Взрослый просит по-разному «поздороваться с песком», то есть различными способами дотронуться до песка.

• дотрагивается до песка поочередно пальцами одной, потом второй руки, затем всеми пальцами одновременно;

• легко/с напряжением сжимает кулачки с песком, затем медленно высыпает его в песочницу;

• дотрагивается до песка всей ладошкой - внутренней, затем тыльной стороной;

• перетирает песок между пальцами, ладонями.

    Какие свойства вы можете назвать? (Ответы - приятный на ощупь; воздушный и рассыпчатый;….

     Давайте представим, что мы находимся у Лукоморья, где на неведомых дорожках следы невиданных зверей.

Игра «Необычные следы»

Цель: развитие тактильных чувств, внимания, воображения.

«Идут медвежата» - кулачками и ладошками с силой надавливаем на радужный песок.

«Прыгают зайчики» - кончиками пальцев ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.

«Ползут змейки» - расслабленными (или напряженными) пальцами рук делает поверхность радужного песка волнистой.

«Бегут жучки - паучки» - всеми пальцами, имитируя движение насекомых.

      С помощью радужного песка можно организовать мини-песочницу в группе. Разровняйте поверхность песка и дайте ребенку формочки  Можно просто нажимать на перевернутые формочки, чтобы получать отпечатки. Так будут развиваться мышцы пальчиков и рук.

     А почему бы не разыграть любимые сказки ребенка в песочнице? Для этого нам понадобятся: поднос с радужным песком, игрушки-герои сказок и разнообразный дополнительный игровой материал (деревья, домики и т.д).

     Учить формы с помощью радужного песка – одно удовольствие. Формы вылепить просто, например, с помощью фигурок от игр. Если их нет – воспользуйтесь формами для выпечки. При знакомстве с геометрическими фигурами делаем отпечатки фигур, составляем изображение животного, дома и т.д. С помощью радужного песка можно показать, как из двух квадратов получить прямоугольник, из двух треугольников  - квадрат и т.д.

Или рассмотреть плоские геометрические фигуры. И предложить сделать из радужного песка объемных «братьев» выбранных фигур.

    Играя с радужным песком, можно изучать счет, изучать понятие длиннее – короче, больше – меньше, делить на части Радужный песок идеально подходит для этих целей. Дети могут рисовать пальцами или небольшими «приспособлениями» (счетными палочками,  палочками от мороженого, неподточенным карандашом). Пусть рисуют черточки, каракули, геометрические фигуры, повторяют написание букв по вашему примеру. Это даст им дополнительные сенсорные навыки и поможет приобрести опыт письма даже без письменных принадлежностей. 

    С помощью радужного песка тренируем навыки владения ножом Из песка вы можете сделать «хлеб», «масло» или колбаски, вручить ребенку пластиковый нож и предложить нарезать хлеба или приготовить бутерброды. Продукты из радужного песка отлично режутся даже тупыми ножами, а ребенок будет увлечен доверенной важной миссией.

  С песком можно играть во множество сюжетных игр, заодно изучая окружающий мир. Например,  сажаем огород, строим ферму, играем в пустыню. У вас получится так называемая сенсорная коробка, наполненная самыми разными игрушками и материалами.

     Пусть песок будет грунтом, на котором возвышаются небоскребы из лего или небольшие домишки из кубиков.

     Игра «Песочный телеграф».

Цель: доставить тактильное удовольствие, обучать переводу тактильных ощущений в знаки.

Материал: песочница с песком.

Ход игры.

Педагоги делятся на четыре команды, выстраиваются в колонну в затылок друг другу.

Ведущий игры, «рисует» пальцем на спине последнего игрока букву. Последний получатель сообщения воспроизводит букву палочкой на песке. Потом читаем полученное слово «Дети».

С Рождеством 

Зима приходит к нам на Землю,

Как сказочное волшебство,

И хорошо, что в эту пору

Дано нам Бога Рождество!

Вас поздравляем, дорогие,

С явленьем благодати и добра,

Желаем, чтобы радость и здоровье

Не уходили с вашего двора!

Пусть озарит вас в этот вечер

Своим сияньем Вифлеемская звезда,

Святой покой, надежду на прощенье

Поселит в душах ваших навсегда.

(А. Войт)

с 2017 в нашем детском саду реализуется общеразвивающая программа "Профессии Кемеровской области".  Данная программа предполагает создание условий для развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста к профессиям. В каждой группе имеются уголки по определенной профессии (в нашей группе это актеры). Создан музей профессий г.Белово, где можно проследить историю  г. Белово, его становлению, и те профессии , которые этому способствовали. 14 февраля 2020г. дети нашей группы посетили этот музей.

Все без исключения родители хотят, чтобы их дети были счастливы, чтобы в жизни им сопутствовал успех, чтобы они самореализовались в какой-то деятельности. То есть получили профессию по душе, ориентируясь на свои стремления и желания.

Знакомство детей с профессиями можно начинать как можно раньше. Бережное отношение к труду, умение работать в коллективе – это качества, которые необходимо воспитывать в юном поколении. Огромное значение в воспитании детей имеет знакомство с трудом взрослого человека. Рассказы детям о профессиях расширяют их кругозор, у них проявляется интерес к окружающему миру, воспитывается уважение к чужому труду.

Как следует знакомить ребенка с профессиями

1. Четко назвать полное наименование профессии и сделать маленький очерк о том, что именно делает тот или иной работник.

2. Далее описать место его труда. Например, для врача и медсестры – это больница или поликлиника, а для повара – кухня, столовая детского садика или ресторана и прочее.

3. В тех случаях, когда при работе следует носить форму, можно познакомить ребенка с отдельными видами и рассказать, чем один костюм отличается от другого. Во что одет милиционер, а во что пожарник, машинист поезда и пр.

4. Ответить на вопрос малыша об используемом в процессе работы оборудовании или инструменте. Милиционеру нужен жезл, портнихе – ножницы, швейный мел и линейка, астроному – телескоп.

5. Описать, а по возможности показать наглядно или проиграть действия рабочих: повар – варит, журналист – берет интервью, клоун – развлекает публику.

6.Охарактеризовать получаемые в конце работы результаты: приготовленные обед, вылеченный зуб или надоенное молоко.

7. В конце беседы стоит поговорить о значимости, полезности и необходимости труда одного человека для других.

Обучайте детей играя.